分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2024-12-20
摘要：合作学习一直是混合学习研究的基础和热点。目前混合学习领域中合作学习的策略原则、模式设计和技术应用等已被广泛研究，但学习团队这一关乎混合学习效果的重要合作学习要素却很少被关注。合作学习效果受到团队成员属性的影响，因此可从学习者的学习力和学习效能感两个角度切入。按照类型学研究范式对E大学的113个混合学习团队进行实证分析发现：（1）混合学习中的团队可划分为理想型、自信型、潜力型和消极型四种，其中消极型团队占比最高；（2）四类团队在学习成绩、学习投入、学习满意度和合作学习体验等学习效果维度上存在显著差异（其中自信型与潜力型在学习成绩方面的差异接近显著水平），并且均表现为理想型>自信型>潜力型>消极型；（3）学习者对自我、合作和集体的效能感是划分团队类型的有效指标，且均对学习效果有显著影响；（4）学习力各子维度中仅有创造力、好奇心、学习能动性以及希望与乐观具有较高的团队类型识别度，但其对学习效果的影响面各不相同。因此，可通过针对不同的团队类型转换教师角色，调控学习力和学习效能感中影响学习效果的重要因素，以及采用适当分组策略降低消极型团队占比等策略，提升混合学习的学习效果。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2024-12-27
摘要：智慧课堂作为智慧学习环境范式，追求利用技术优势帮助学习者获得良好的学习体验，然而技术如何影响学习体验，未发现有研究给出明确的回答。对此，本研究随机调查了六个省市在智慧课堂学习的1775名中小学生，构建了由技术使用、学习行为、学习体验、学生凝聚力、教师公平对待等变量组成的中介模型，探究其影响机制。通过高阶因素、结构方程、潜调节结构方程等方法分析数据，本研究发现：1)在智慧课堂中使用技术能够正向影响学生的学习体验；2）这种影响是通过影响学习行为间接实现的（即学习行为具有传导性）；3）学习者的凝聚力和感受到的教师公平对待均在这种间接影响的前半路径（即技术使用影响学习行为这一路径）中具有显著的正向调节效应。本研究还发现，相比2015年，智慧课堂的质量有了实质性的提升；数据获取、自主学习、探究学习和合作学习成为智慧课堂的主要学习行为。这些发现能够对优化智慧课堂建设及其教学创新提供启示。
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