分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-04-26 合作期刊: 《武陵学刊》
摘要：教育智慧是教师在教育实践中逐渐内化而成的独特素养，能使教师在复杂多变的教育情境中做出最恰当的判断和行动，是人工智能时代教师立足与发展的核心素养。教育智慧可弥补AI教育的固有局限，既是促进学生发展的关键力量，又是实现教育个性化的重要保障，更是引领教育创新的核心动力。教育智慧因其独特的人文性、整体性、即时性和情境性特征，在AI时代愈发凸显其不可替代的价值。教师提升教育智慧，需要持续深化专业认知、锤炼教育思维、增强关键能力，并培养协同合作的意识。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-04-26 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：人工智能赋能思政课教学有助于提高思政课学习的积极性，提升思政课教学的针对性，增强思政课“教一学一评”的一致性。“人工智能+情感交流”“人工智能+任务创建”“人工智能+引导启发”是以教师为主导、人工智能为技术支撑、人机交互的思政课教学新路径。在人工智能参与的思政课教学中，要注意突出思政课的课程性质，坚持思政课教师的主导地位，转变思政课学生的学习方式，以促进“人工智能+”思政教学与传统思政教学的相互融合，建设智慧思政教育的崭新生态。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-04-26 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：综合性是新一轮基础教育课程改革的重要取向，其重要内容包括加强学科内综合学习、开展跨学科主题学习等。面对新的挑战性任务，太仓市经贸小学全柳芳团队明确培养综合素质的目标导向，尊重学科知识综合性的本源特征，落实学科课程中的跨学科主题学习，研发支持联结的活动支架，创生与知识呈现匹配的教学模式，并以淬炼硬核的专业团队为保障，从而描绘出学科综合学习的生动图景。
分类： 教育学 >> 职业技术教育学 分类： 教育学 >> 教育技术学 分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2025-04-11
摘要：AI技术的快速发展，为影视剪辑教学升级带来重大的契机。本研究以中职影视专业学生为研究对象，在“影视剪辑”课程中，依据“最近发展区”理论，结合AI技术，为学生搭建学习“支架”，展开了“AI+情境畅想”、“AI+任务模演”和“AI+主题创生”三个阶段“AI对话”策略，激发学生创造力，引导学生的认知从感性、知性、理性和灵性方面层层选代，最终提高中职生影视剪辑作品的创意水平。研究采用技能评测、问卷调查、访谈等方法，对学生的剪辑知识、技能和作品进行评估。结果表明，A1技术的介入提高了作品剪辑效率，激发了学生的创新思维，帮助他们找到新的艺术表现形式和创作方法，显著增强了学生的影视剪辑作品的创意。“AI对话”策略旨在探索AI技术在中职生影视剪辑教学中的应用，为职业教育的智能辅助教学实践提供参考。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-03-28 合作期刊: 《创新与创业教育》
摘要：智能化时代为高校个性化思想政治教育的发展创设了全新的教育场域。个性化思想政治教育旨在通过个体的多维数据分析，实施差异化教育，促进学生个性全面自由发展。在智能化时代，个性化思想政治教育要在把准自身时代特征的基础上，有效规避技术风险，充分发挥人工智能技术优势，实现高校个性化思想政治教育过程中的教育对象精准定位、内容优化、方法创新、评价革新，体现出相异于传统思想政治教育的实践模式。加强个性化思想政治教育研究和实践应用，对于准确把握智能化时代大学生的思想需求和成长规律，提升思想政治教育质量具有重要的理论意义和实践意义。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-03-26 合作期刊: 《教育与教学研究》
摘要：以ChatGPT为代表的生成式人工智能推出后对教育带来极大冲击与挑战。各国政府纷纷通过发布行政命令、制定应用指南等方式，表明对生成式人工智能在教育领域应用的基本立场和所关注的关键议题。其中，英国对生成式人工智能的风险防范极为关注，美国则对人工智能在教育场景的创新价值持肯定态度，高度重视技术研发及法律修订，日本积极引导各级学校利用生成式人工智能推动信息应用能力培养。各国政策虽存在差异，但也体现出一些共性，例如一致强调监管的重要性，普遍认可透明、公平、责任等治理原则和逐步开展国际合作等。为了应对生成式人工智能的未来发展，我国应该进一步推进顶层设计，完善监管评估，重视教育公平，加强国际交流。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-03-25 合作期刊: 《教育与教学研究》
摘要：进入数智时代，数智技术对教育的冲击导致已有教学范式无法再适应教学，在人与技术关系博弈、智慧教育生态重构、教育数字化转型推进的多重影响下，数智时代教学范式变革刻不容缓。研究聚焦于数智时代教学范式变革的理论，基于库恩的范式理论阐释数智时代教学范式的内涵，并从教学理念、教学评价、教学方法入手，结合教学目标、教学内容等以微观缩影的形式对教学范式的变革过程进行探究，然后根据教学理论与实践融合机制阐述数智时代教学范式变革的价值。从数智时代教学范式内涵与教学范式变革的理论出发，将教师作为实践对象，从研究者、政府、学校等层面提出变革进路：以教学数据建模的方式构建教学范式理论体系；以构建教学范例集合的方式探索教学范式实践体系；以教学场景构建的方式提供教学范式环境支持。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-03-25 合作期刊: 《阅江学刊》
摘要：智慧教育是教育数字化转型的结果，也是未来教育发展的新形态。目前，智慧教育研究取得显著成就，智慧教育实践探索取得阶段性丰硕成果。智慧教育正从学术研究走向政策选择，并上升到国家战略层面。未来，智慧教育必将持续呈现良好发展态势，从先行试点逐渐扩展到大规模推广。当前，非常有必要加强国家智慧教育发展水平监测与评价，共同推进包容和公平的教育，促进全球教育高质量发展。为开启未来教育高质量发展的新征程，共创人类教育文明，倡导人类遵循主动适应时代发展、积极拥抱智能技术、科技赋能迈向卓越、构建智慧教育生态的发展理念。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-03-25 合作期刊: 《阅江学刊》
摘要：人工智能将助推教育领域发生深刻变革，但随着相关技术的选代升级，人工智能的弊端逐渐凸显。教师在应用人工智能技术及其工具方面尚缺乏明确的标准和清晰的路径，指导资源相对乏，人工智能与教育的深度融合仍面临多重挑战。因此，厘清人工智能教育应用的优势与挑战，探寻人工智能与教育深度融合的最佳实践路径，对充分发掘人工智能在教育领域的潜能，实现人工智能教育工具的科学、创新使用至关重要。新加坡发布的《2024年人工智能教育应用终极指南》剖析人工智能和生成式人工智能的内涵与分类，追溯其在教育领域的应用历程，着重探究课堂人工智能教育应用的实践方式、典型工具及应用案例，并介绍了人工智能教育工具的选择标准和应用示例。该报告对我国创新推动人工智能教育应用具有积极意义。我国深入推进人工智能与教育的深度融合，加速教育数字化转型，应构建师生人工智能素养培训体系，实现人工智能工具创新应用；制定课堂人工智能工具选择标准，促进人工智能工具教学使用；完善人工智能教育应用监管框架,助力人工智能工具规范使用；创新课堂人工智能教育应用模式，推动人工智能工具持续使用。
分类： 教育学 >> 基础教育 分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-03-14
摘要：人工智能作为未来教育的核心驱动力，为家校社协同育人提供了新方法和新平台。通过构建多元互联的沟通矩阵、智能适配的资源平台、人机共生的教育生态和数据驱动的评估模型，AI技术显著提升了教育主体协同效率与资源均衡水平。然而，AI的深度应用也引发多重治理困境，具体表现为：技术依赖导致育人者角色解构与学习者数据物化，削弱教育主体性；技术区隔加剧数字资本断层与机会剥夺，固化资源分配壁垒；工具理性侵蚀情感联结与创造力根基，引发人性发展异化。为此，需构建“价值一技术一主体”治理框架：强化“育人本位”伦理准则，遏制技术异化倾向；实施算法透明度审计与数据正义监管，破除资源垄断困局；锻造“全人”素养的教师队伍，重建教育主体价值。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-01-03 合作期刊: 《教育与教学研究》
摘要：生成式人工智能时代的来临既为教育变革提供了丰富的辅助功能，又意味着巨大的挑战，不变革就意味着落后与不适应。为此,教育各领域需要利用生成式人工智能赋能教育的优势，应时而变，通过改革创新课程体系提供更加开放的学习环境、加强伦理品质培育提供更加规范的育人体系、完善教育评价机制制定多种维度的考核标准、建构智慧学习空间提供更加灵活的学习帮助，促使学校成为师生自由生长的乐土;通过提高数字素养做好人机协同的引领者、反思课程改革做好学习活动的设计者、减轻依赖风险做好机器教学的监督者、深化评价改革做好创新人才的培养者、守护学生心灵做好成长道路的指引者,促使教师成为善于发现学生潜能的伯乐；通过合理利用工具实现学习的个性化与自主化、增强人工智能产品输出的批判性与警惕性、重视生成式人工智能时代人才的新能力与新素养发展，帮助学生成为跳出工具陷阱的自我实现者。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-01-03 合作期刊: 《教育与教学研究》
摘要：人工智能技术的飞速发展以及Chat GPT,GPT-4等大语言模型人工智能的出现，使追求以智慧教育理念为先导、以智能技术为手段、以思维能力提升为目标的教育诉求成为可能。正确借助人工智能技术所具备的数据处理、复杂计算能力实现智慧学习环境的创设,可以为学习者思维能力提升提供坚实保障。基于技术工具属性与思维进阶过程属性的辩证统一，提出以学情智能诊断确立思维能力起点、以精准拟真情境搭建思维发展阶梯、以多模态识别追踪思维能力发展过程、以自适应技术促进思维个性发展的逻辑路径，为培育学习者思维能力、提升学习者思维品质提供个性化学习支持。就实践路向而言，为充分发挥智慧学习环境多样化感知分析技术优势，从系统整体层次出发,提出以强化数据赋能推动思维精准化进阶、扩展现实技术助力思维沉浸式进阶、提升智能素养推动思维高效化进阶的行动策略，让大规模个性化教育成为可能。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-01-03 合作期刊: 《集宁师范学院学报》
摘要：在大学英语口语教学中，数字化环境的创设不仅能够丰富学生的课堂学习体验，还能为学生提供更多的学习机会，教师通过多媒体教学模式对学生进行英语口语训练，能够有效提高学生的英语口语水平。基于此，本文旨在通过对数字化环境下大学英语口语教学新模式的系统分析，探讨创新策略，如任务驱动法、合作学习以及翻转课堂等，进而为英语教学实践提供理论指导和实施参考，促进大学英语口语教学向更高效、更互动、更个性化的方向发展。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-01-03 合作期刊: 《集宁师范学院学报》
摘要：人工智能在教育领域的广泛应用已然成为一种常态，教育人工智能也日渐成为业界的热点。目前，教育人工智能已经在教育领域做出了相当大的贡献，但也引发了一定的问题。为了体现其存在的价值，务必从“人”与技术两个方面来阐述教育人工智能的内在价值。同时，为了促进教育人工智能的良性发展，还应从“教育本质”的发展逻辑、“以人为本”的心理逻辑以及教育技术学的逻辑等方面分析其内在的发展逻辑。此外，为了教育人工智能朝着科学化、规范化的方向发展，还须从应然、实然、理想、现实等方面来推断其未来的发展趋向。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-01-03
摘要：祝智庭教授和他的团队致力于智慧教育方面的研究有近十年的时间,形成了一套较为完整的智慧教育生态体系研究框架,主要包括智慧教育生态理念、学习环境生态、教法生态、学习生态、教师发展生态等。祝教授认为,智慧教育不应只是享受技术带来的便利,还应为培养善于学习、善于创造的人才作出贡献;智慧教育就是通过人机协同作用来优化教学过程和促进学习者更好发展的一种未来教育范式。祝教授一直秉承着"生态观"的教育哲学思想,并基于此构建了智慧教学生态模型和智慧学习生态模型,用于服务智慧教育中教师的"教"与学生的"学"。祝教授认为智慧学习无须拘泥于固定的框架,教育技术工作者应该"喜新不厌旧"。祝教授对新时代智慧教育下的教师专业发展提出建议,认为智慧教学的发展变化是常态,教师的"合格"多数时候是短暂的,因此教师最重要的是通过自身不断努力发展数据智慧、教学智慧和文化智慧。他倡导新时代教师专业发展应当精细化、角色化、团队化,并为教师专业发展评价提供了中国评价方案。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2024-12-27
摘要：智慧课堂作为智慧学习环境范式，追求利用技术优势帮助学习者获得良好的学习体验，然而技术如何影响学习体验，未发现有研究给出明确的回答。对此，本研究随机调查了六个省市在智慧课堂学习的1775名中小学生，构建了由技术使用、学习行为、学习体验、学生凝聚力、教师公平对待等变量组成的中介模型，探究其影响机制。通过高阶因素、结构方程、潜调节结构方程等方法分析数据，本研究发现：1)在智慧课堂中使用技术能够正向影响学生的学习体验；2）这种影响是通过影响学习行为间接实现的（即学习行为具有传导性）；3）学习者的凝聚力和感受到的教师公平对待均在这种间接影响的前半路径（即技术使用影响学习行为这一路径）中具有显著的正向调节效应。本研究还发现，相比2015年，智慧课堂的质量有了实质性的提升；数据获取、自主学习、探究学习和合作学习成为智慧课堂的主要学习行为。这些发现能够对优化智慧课堂建设及其教学创新提供启示。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2024-12-20
摘要：合作学习一直是混合学习研究的基础和热点。目前混合学习领域中合作学习的策略原则、模式设计和技术应用等已被广泛研究，但学习团队这一关乎混合学习效果的重要合作学习要素却很少被关注。合作学习效果受到团队成员属性的影响，因此可从学习者的学习力和学习效能感两个角度切入。按照类型学研究范式对E大学的113个混合学习团队进行实证分析发现：（1）混合学习中的团队可划分为理想型、自信型、潜力型和消极型四种，其中消极型团队占比最高；（2）四类团队在学习成绩、学习投入、学习满意度和合作学习体验等学习效果维度上存在显著差异（其中自信型与潜力型在学习成绩方面的差异接近显著水平），并且均表现为理想型>自信型>潜力型>消极型；（3）学习者对自我、合作和集体的效能感是划分团队类型的有效指标，且均对学习效果有显著影响；（4）学习力各子维度中仅有创造力、好奇心、学习能动性以及希望与乐观具有较高的团队类型识别度，但其对学习效果的影响面各不相同。因此，可通过针对不同的团队类型转换教师角色，调控学习力和学习效能感中影响学习效果的重要因素，以及采用适当分组策略降低消极型团队占比等策略，提升混合学习的学习效果。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2024-12-20
摘要：学生在智慧课堂中灵活地深度学习需要学习支架的护航，对此，该研究关注促进深度参与学习、注重采用高级学习方略、追求高阶知能发展、基于理解为迁移而学四大深度学习特征，聚焦学习任务、学习活动、学习进程、教学决策四方面的灵活性，按照教育设计研究方法的流程，研制了一种指导教师设计深度学习支架的工具，这个工具包括六大部分的设计方案，能够为学生提供“习得知能”“理解意义”“迁移应用”三个层面的目标导航，可视化任务的难易分布以及学习的进程与路线，呈现富有弹性和支持性的学习任务。经过12个月的教师试用反馈、六次选代修正以及11名优秀教师的评估，研制的工具达到了可交付使用的质量要求。希望此工具能够为教师设计高质量的学习支架，有成效地护航学生深度学习提供有价值的方案和参考。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2024-12-20
摘要：信息化作为解决教育公平问题的重要手段，已经成为促进教育公平的重要利器，然而监测指标的缺失，导致教育信息化工作者无法持续性地向社会报告其实际成效。对此，研究在综合解析已有认识的基础上，提出了教育公平的操作性定义，并在三大教育公平需求的视域下，构建了涵盖基本、伴生、特殊三类问题的问题图谱，图谱包括物理教室升级、应急教学保障、学习指导针对性等13个信息技术可为的公平问题，针对这些问题，在梳理国内外相关测量框架的基础上，研究进一步构建了信息化促进基础教育公平发展的测量框架，包括框架的设计原则、指标体系与模型结构。此框架能够凸显公平需求、公平问题及其逻辑关系，以及信息化“促进”教育公平的功用。希望研究成果能为监测信息技术促进教育公平发展的水平，提供有价值的参考依据。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2024-12-20
摘要：信息化是促进基础教育公平的重要手段，但目前还缺乏可操作的评估方案对其成效进行评估。对此，本研究首先从解析新时代教育公平的内涵入手，提出了可用于统计分析的操作性定义、勾勒了优弱势群体画像，并研制了信息化促进基础教育公平发展的评估模型，模型包括3个体现公平需求的一级范畴、13个技术可有所作为的二级维度和28个体现有质量之公平理念的三级指标。其次，通过德尔菲法和层次分析法探究模型各级指标的适切性和权重，形成了对应的评估指标体系，并构建了用于计算教育公平发展指数的数学模型，模型采用三元组（Q, IEI, IQEI）的指数形式以体现“优质”与“均衡”并重的新时代教育公平内涵。最后，通过分层抽样调查了我国东中西部8个省47个区县的126所学校，探明了信息化促进不同地区教育公平发展情况：第一，信息化促进不同地区的教育公平在“均衡”方面表现优异；第二，在“有质量的公平”上达到了一般水平，但还不尽如人意，特别是在“个性教学服务”上表现不佳；第三，历经新冠疫情一役，不同地区的学校都已能够很好地提供多通道应急学习保障，并事后与校内课堂教学无缝连接；第四，不同地区学生的数字访问差异虽然很小，但因学生在校可上网学习的设备单一，这类鸿沟并没有真正弥合。为改善现状，本研究提出各地区应重点维持条件保障、酌情发展个性服务、定期监测资源公平，三管齐下提升公平指数。
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