分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-12-27 合作期刊: 《中小学管理》
摘要：2022年版义务教育课程方案提出了学业质量标准，各学科课程标准对学业质量标准进行描述，并强调基于学业质量标准的教学评一致性原则，开启了我国中小学基于学业质量标准的学业质量评价与提升实践。基于课程标准的学业质量评价，可以从“基于学科要求”“基于学教过程”“基于考试命题”和“基于主体培育”四个维度进行实践探索，以此推动国家课程“蓝图”转化为学校和各学科课程的育人“施工图”，实现“素养发展本位”的学业质量提升。
分类： 教育学 >> 基础教育 分类： 综合学科 >> 综合学科 发布时间： 2024-10-29
摘要：基于乡土文化的项目式跨学科主题学习，直接面向学生的现实生活，其目标指向学生的核心素养，强调学生在乡土主题探究性实践活动中实现知识和经验的统整；它跨越了学科的界限，实现了不同学科之间的交叉融合，致力于以学科统整的视角培养“完整的儿童”。该跨学科主题学习的设计与实施所遵循的逻辑为，主题确立基于学科的交叉融合，课程实施基于项目驱动，课程评价基于教学评一致性。最终，通过学生的探究性行动，重建知识和经验的联系，搭建起生活世界和意义世界的桥梁，有效培养学生综合运用知识解决真实问题的能力。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2025-02-14
摘要：语文学习任务群是发展语文学科核心素养的重要路径。本文以BOPPPS教学模式和CIPP评价模式为理论基础，以二者的同构性为研究导向，尝试构建“BOPPPS+CIPP”模式，以五上第六单元教学内容为例加以阐释，探索该模式对单元任务群设计的重要借鉴价值和促进学习任务群“教学评”一致性的功用。文章提出学习任务群的设计应依据各学习单元特点寻求其与此模式的契合点，各流程内的教学设计应清晰完整以及不可忽略语文学科的人文性与生成性三点建议。
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