教师教研的意义贫困及其消解策略

• 作者： 赵永勤 ¹
• 作者单位：
  1.  武汉大学

  2.  西华师范大学
• 通讯作者： 赵永勤 
• 发布时间：2024-10-15

摘要: 教研制度是我国特色学校教育制度体系的重要组成， 在中国特色教育现代化语境下探讨教研体系的完善之道具有鲜明时代价值。教师教研的意义贫困是教师教研意义体验弱化或教师理解教研意义时出现价值方向偏斜和维度窄化的现象， 它容易导致教师置身事外的游离式教研、固守舒适圈的窄维度教研、制度角色下的功利性教研、自我中心式的沉默型教研。教研制度的运行逻辑、教研主体的素养欠缺、教研情境的支持不足共同生成了教师教研的意义贫困。消解教师教研的意义贫困需要变革教研管理的制度逻辑、提升教师内在素养、优化教师教研情境。

• 来自： 赵永勤
• 分类： 教育学 >> 课程与教学论 公共管理学 >> 教育经济与管理
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《中国教育学刊 》 2024年 第9期
• 引用： PSSXiv:202410.01323 (或此版本 PSSXiv:202410.01323V1)
  DOI:10.12451/202410.01323
  CSTR:32012.36.PSSXiv202410.01323
• 推荐引用方式： 赵永勤.教师教研的意义贫困及其消解策略.中国教育学刊 ,2024(9).[PSSXiv:202410.01323V1] (点此复制)