幼小衔接背景下教师专业发展的三重逻辑——基于教育主体间性视角

• 作者： 张辉蓉 ¹ 孙卫 ^1,2 于江 ³
• 作者单位：
  1.  西南大学教育学部重庆

  2.  重庆第二师范学院学前教育学院

  3.  .西南大学经济管理学院重庆
• 发布时间：2025-03-25

摘要: 幼小衔接是学前教育现代化优质发展的必然一环，更是确保学前儿童顺利进入小学的关键，影响儿童持续健康成长。幼儿园作为学前儿童学习的主阵地，教师理应承担幼小衔接的策划者、实施者、调节者责任，然而现实是教师的重要性被弱化，且专业能力支持不足，面临诸多挑战。在儿童中心立场根本性前提不变的情况下必须观照“教师立场”，并以此为逻辑起点，寻求教师专业发展新突破。文章基于教师从幼小衔接利益相关者到与儿童共主体性下的主体间性角色转换，论证了幼小衔接下教师专业发展的角色构念逻辑；以儿童入学准备要求为视点，描画教师专业发展的内容构建逻辑，建构“4+4”教师专业发展内容维度的评价体系；进而提出教师专业发展的“道法器基”未来去路，澄明了教师专业发展的实践构想逻辑。为消除当前幼小衔接面临的家长、教师、园校、园社间协同不畅的内部阻碍及幼小衔接培训乱象的外部肘，通过发挥教师关键调节角色作用及促进教师专业发展促成幼小衔接科学教育生态，支持儿童健康成长。

• 分类： 教育学 >> 学前教育学
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《教育与教学研究》 2025年 第3期
• 引用： PSSXiv:202503.02852 (或此版本 PSSXiv:202503.02852V1)
  DOI:10.12451/202503.02852
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202503.02852
• 推荐引用方式： 张辉蓉,孙卫,于江.幼小衔接背景下教师专业发展的三重逻辑——基于教育主体间性视角.教育与教学研究,2025(3).[PSSXiv:202503.02852V1] (点此复制)