分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-04-25 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：常规教育是幼儿熟悉并习惯一日生活的重要抓手，教师在常规教育的“自由”与“规训”向度上常常陷入二元对立的尴尬局面。幼儿在理解常规指令的过程中，会基于同伴群体文化进行二次加工，默契地形成与遵守一些教师常常不知晓或采取默许态度的“潜隐规则”。常规教育在顺应幼儿心理演化机制的基础上，应体现尊重并理解幼儿“需求性”“参与性”“差异性”，优化彰显“主体参与”“成长关怀”“深度理解”的活动路径，从而形成师幼高质量互动的意义空间。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-04-25 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：教育数字化转型是教育变革的必然趋势，学习分析基于数据阐释学习表现、揭示学习规律并提供适应性反馈，成为推动教育数字化转型的重要力量。目前，学前教育场域下的学习分析多依赖经验观察，以数据驱动幼儿区域活动的学习分析路径尚不明确。从政策指引、理论基础和实践趋向层面剖析数据驱动幼儿区域活动学习分析的理路，揭示了技术供给、学校变革和幼儿个体成长层面的现实困境。为实现数据的有效赋能与价值变现，未来应持续优化智能采集设备，低侵入性感知幼儿数据；秉持生态系统理论，科学化搭建学习分析环境；发挥技术联动作用，多角度分析幼儿学习信息；重视伦理隐私安全，全方位关注幼儿和谐发展，以期革新评价工作、提高保教质量。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-04-25
摘要：[摘要］幼儿园教师评价关乎我国幼儿园教师专业化发展以及高质量幼师队伍建设，必须给予充分的研究关注。通过对我国幼儿园教师评价研究的系统回溯，发现其相关研究依据评价要素的逻辑框架，主要聚焦于“为什么评”的评价取向价值关注、“谁来评”的多元评价主体关注、“怎么评”的评价手段系统关注、“如何用”的评价结果延伸关注四大焦点领域，同时凸显了人文化、多元化、本土化及时代化等显著特征。在我国幼儿园教师评价研究的焦点回溯基础上，后续研究应充分体现幼儿园教师评价的价值取向相融、主体关联整合、手段相适深化、结果长效相生的转向，进而促进幼儿园教师评价的持续优化，推动我国幼儿园教师队伍的高质量发展。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-04-25
摘要：随着高质量学前教育体系建设的持续推进，我国学前教育正朝着优质均衡的目标迈进，推动了相关研究的持续深入。通过对相关文献的系统梳理，发现我国学前教育大致经历了重点关注“规模发展”、全面关注“均衡发展”、转向关注“优质均衡”三大阶段，并且各阶段研究普遍比较丰硕。但是，相关研究探索尚未形成系统、多元、特色的研究体系，主要局限于研究特色趋同、交叉研究不足、实证研究欠缺、指标体系缺乏等方面。后续研究需要超越单一层面的重复探索，走向更具独特性、多视域、针对性、可行性的策略体系创新，立足县域管理，从静态关注转向动态发展探索；重视政策优化，从单一均衡转向多元视角的优质均衡关注；着眼实践成效，从外延式均衡转向内涵式优质均衡关注；聚焦路径创新，从发散式关注转向聚焦式优质均衡探索。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-04-25 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：融合式劳动教育在幼儿成长进程中发挥着重要作用，不仅能够全方位提升幼儿素质，还能有效培育幼儿适应未来生活的综合能力。幼儿园积极探索并践行“五全融合式”劳动教育模式。通过全课程融入，将劳动教育渗透在幼儿日常生活中；实施全资源整合，搭建完整的劳动教育体系；注重全主体参与，各方协同提高劳动教育成效；推动全路径实施，多维度创设劳动情境；落实全过程评价，驱动幼儿劳动进阶。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-04-25 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：幼儿园课程游戏化项目在江苏的实施及其对学前教育高质量发展具有重要的意义。课程游戏化强调通过强化各类活动中的游戏精神来促进儿童全面发展，同时遵循儿童身心发展规律，将保育教育目标融入具体情境中。课程游戏化不仅是一项生活化、专业性的工作，还是一种创造性劳动，需要教师具备整体思维和专业能力。课程游戏化有助于解决幼儿园课程建设意识薄弱及游戏活动缺乏等问题，提高了教师的专业能力和课程实施水平。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-04-25 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：游戏是幼儿园教育的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式。江苏省走资源建设和课程建设并重之路，走课程建设与游戏化实施同步之路，走幼儿园特色发展之路、不走“小学化”发展之路。坚持整体设计，使“游戏化”始终在《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3~6岁儿童学习与发展指南》规定的育人“目标”之下开展，形成包括基本原则、课程样态、创造环境、自主游戏、教师角色、课程管理、教研跟进、质量评价等八个方面内容的课程游戏化整体框架。开展课程游戏化的主要内容包括明晰课程游戏化理念，改造课程游戏化方案，创建课程游戏化环境，构建课程游戏化活动区域，建设课程游戏化资源，提高课程游戏化能力，采用试点先行、示范引领推进，专家指导、依托项目推进，价值认同、区域联动推进等实施策略。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-04-11 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：以在幼儿园中创生建设园本博物馆、班本小微博物馆为抓手，通过构建园本博物课程，充分挖掘课程的价值，引导幼儿的“沉浸式”场馆学习，促进幼儿的持续学习、多领域学习，助推幼儿的主体发展。以馆校合作的方式，通过幼儿园与社会场馆的深度链接，促进育人目标的进一步达成。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-04-01 合作期刊: 《民族高等教育研究》
摘要：为考察学前教育专业师范生教育实习胜任力与从教意愿的关系，采取问卷调查的方式，运用学前教育专业教育实习胜任力问卷、学前教育专业从教意愿量表、师范生职业认同量表以及大学生职业决策效能感量表对873名在校学前教育专业师范生进行施测，使用SPSS25.0软件及其宏程序PROCESS4.0对数据进行分析。结果发现，学前教育专业师范生的教育实习胜任力、职业认同感、职业决策效能感以及从教意愿之间彼此具有显著性正相关；职业认同感和职业决策效能感在教育实习胜任力和学前教育专业师范生从教意愿之间具有显著的中介效应。提高师范生教育实习胜任力是促进学前教育专业师范生从教意愿的直接途径，也可以通过提高职业认同感和职业决策效能感水平，实现促进学前教育专业师范生从教意愿的目的。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-03-25 合作期刊: 《教育与教学研究》
摘要：人生百年，立于幼学。全面落实立德树人根本任务，坚持以儿童为本，帮助幼儿做足入学准备，可以促进幼儿入学适应，为其个体成长与社会发展带来长期利益。幼儿入学准备呈现生态化取向，重视幼儿个体与环境的互动。然而，幼儿入学准备仍然存在发展不均衡性，幼儿入学准备的主体体验遭受忽视，影响幼儿入学准备的动力因素未被重视等现实困境。自我决定理论为深化幼儿入学准备研究提供了新思路，该理论的核心观点认为人类作为积极的有机体，生来就具有心理发展与自我成长的潜能，在其内部与外部环境的有机互动中，不断地自我整合、内化与学习，以达成积极的发展过程与结果。具体而言，自我决定理论视角下在入学准备理念上彰显“以幼儿为中心”的价值立场，启发研究者与教育者关注幼儿入学准备内在的基本心理需要，重视环境中的父母与教师支持因素。自我决定理论视角下幼儿入学准备的教育路向包括：促进幼儿在不同领域的全面发展，重视幼儿的主体体验，以及激发幼儿入学准备的内部原动力与外部助动力。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-03-25 合作期刊: 《教育与教学研究》
摘要：幼小衔接是学前教育现代化优质发展的必然一环，更是确保学前儿童顺利进入小学的关键，影响儿童持续健康成长。幼儿园作为学前儿童学习的主阵地，教师理应承担幼小衔接的策划者、实施者、调节者责任，然而现实是教师的重要性被弱化，且专业能力支持不足，面临诸多挑战。在儿童中心立场根本性前提不变的情况下必须观照“教师立场”，并以此为逻辑起点，寻求教师专业发展新突破。文章基于教师从幼小衔接利益相关者到与儿童共主体性下的主体间性角色转换，论证了幼小衔接下教师专业发展的角色构念逻辑；以儿童入学准备要求为视点，描画教师专业发展的内容构建逻辑，建构“4+4”教师专业发展内容维度的评价体系；进而提出教师专业发展的“道法器基”未来去路，澄明了教师专业发展的实践构想逻辑。为消除当前幼小衔接面临的家长、教师、园校、园社间协同不畅的内部阻碍及幼小衔接培训乱象的外部肘，通过发挥教师关键调节角色作用及促进教师专业发展促成幼小衔接科学教育生态，支持儿童健康成长。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-03-25 合作期刊: 《教育与教学研究》
摘要：幼儿教师的冒险性游戏观是影响幼儿是否进行冒险性游戏的重要因素。本研究采用问卷法和内容分析法，编制了包括教师对幼儿冒险性游戏的积极感知、容忍度、监管三个方面的问卷，对318名教师进行调查。结果发现，幼儿教师对于幼儿冒险性游戏的态度消极、容忍度偏低、监管情况偏高，不同群体教师在这三方面存在显著差异。阻碍幼儿参与冒险性游戏的因素依次为教师、家长、幼儿园环境创设和外界辅助。建议：设置系统的冒险性游戏教育培训课程，引导教师重构冒险性游戏观；在园本情境中研究儿童冒险性游戏，支持教师践行冒险性游戏；以幼儿园环境创设为突破点，改变相关利益群体对冒险性游戏的认知。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-03-25
摘要：学生在经验更新的体验过程中，往往会遇到一个间断性的阶段，尽管这个阶段可能会给学生带来认知上的问题，但同时也在激发学生的主体性方面发挥着关键作用，为幼小衔接这一经验过渡阶段赋予了独特的教育价值。经验中的间断性对学习者主体性发展的价值的理论基础在于赫尔巴特的可塑性教育与教化、杜威的经验成长和反思式探究。这种价值在教学实践中可以通过教师引导学生自发提问和支持反思性探究的教育模式来体现。经验中的简断性对幼小衔接的启示包括：幼儿教师避免提前预设“小学化”的知识，小学教师采用儿童视角的方法来激发和把握儿童的自发性问题；通过幼小联合教研的方式，协助小学教师回顾儿童在幼儿园阶段已有的经验，引导反思性探究的实践；创造一种教育文化，将经验中的间断性阶段视为解决幼小衔接过渡危机的积极阶段。这些策略不仅能够解决幼小衔接中的认知问题，还有助于培养儿童主体性，实现教育的可持续性发展目标，为高质量教育体系的建设作出积极贡献。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-03-25 合作期刊: 《民族高等教育研究》
摘要：教育生态学是从生态学角度研究教育问题的一种理论。从教育生态学视角来看，民族地区乡村幼儿园教师质量发展是教师自身发展的过程也是多种因素综合作用的过程。民族地区乡村幼儿园教师质量发展生态系统是生态主体之间、生态主体因子与环境因子之间、环境因子之间相互联系的动态系统，因此，实现民族地区乡村幼儿园教师质量发展应关注生命主体的丰富性，推进“生态位”协同发展，构建质量发展共同体，消除“限制性因子”，提供生态主体质量发展保障。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-03-25 合作期刊: 《齐鲁师范学院学报》
摘要：随着科技的飞速发展，人工智能技术已逐渐渗透到学前教育的各个方面，为儿童的学习与发展带来了前所未有的变革。文章从儿童的视角探讨AI设备的生命特征，分析AI设备在学前教育中的应用性：丰富游戏形式、提升教育效果、大数据预测、特殊儿童教育等。因此，应从坚守保护儿童的底线原则，基于儿童立场，培养儿童AI素养，加强应用深度性等方面入手变革，以助推学前教育实现跨越式发展。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-03-25 合作期刊: 《中国人民大学教育学刊》
摘要：幼儿园教师的深层情绪劳动策略直接关系到教师的工作满意度和职业幸福感，本研究通过建构一个有调节的中介模型，采用问卷调查法对494名幼儿教师的组织支持感、职业认同、深层情绪劳动策略进行测量，结果发现：①组织支持感能够显著直接预测幼儿园教师的深层情绪劳动策略；②职业认同在组织支持感对深层情绪劳动策略的影响中起部分中介作用；③职业认同对深层情绪劳动策略的预测作用受园所等级的调节。 基于以上研究结果，本研究认为应该全面提高幼儿园教师的组织支持感，通过“全阶段、立体化”的职业认同浸润计划提升教师的职业认同感，全面提升幼儿园办园质量和园所等级，从而更好地引导和培育幼儿园教师的深层情绪劳动策略。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-03-25 合作期刊: 《教育与教学研究》
摘要：推进学前融合教育是我国融合教育发展的最新举措之一。为使学前融合教育真正落地并实现高质量发展，提升普通幼儿对特殊幼儿的接纳态度十分必要。文章通过自编想象群际接触训练方案，采取等组实验设计，对66名大班幼儿进行想象群际接触训练，探讨对普通幼儿进行想象群际接触训练能否改善他们对特殊幼儿的接纳态度。结果发现：想象群际接触训练能显著提高普通幼儿对特殊幼儿的情感和行为倾向接纳，而对客观现实行为的影响不显著；想象群际接触训练能促进普通幼儿对特殊幼儿的认识与理解；想象群际接触训练对大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的提升有良好的延迟效应；想象群际接触训练对大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的影响在性别方面存在显著性差异，在接纳态度总体、情感和行为倾向方面对女孩的效果优于男孩。促进普通幼儿对特殊幼儿接纳的建议：通过想象群际接触训练破解“融而难合”，促进融合教育的“心理融合”；要考虑想象群际接触训练的后续效应，兼顾短期和长期目标；关注性别差异，有针对性地开展想象群际接触训练；充分发挥幼儿教师与家长的引导作用，增进普通幼儿与特殊幼儿相处和接触的意愿。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-03-14 合作期刊: 《城市学刊》
摘要：普惠性学前教育供给是重大民生问题之一，关系到人口高质量发展和人力资本积累。在地方财政收支矛盾、PPP 监管机制创新的背景下，探索如何优化普惠性学前教育PPP 供给方式显得尤为重要。系统梳理和对比分析了历史脉络、成本收益、合作方式等方面，明确了普惠性学前教育PPP 供给方式创新应坚持的原则和方向。研究表明：民办公助、公建私营、特许经营、补助补贴、托管服务和购买服务等6种合作方式在成本分担、使用者付费原则、移交可行性、国有资产盘活、师资干预等方面存在异质性，需要根据学前教育发展现状以及各地区的金融、财税和市场监管水平进行差异化选择。政策建议：明确政府责任，鼓励社会资本；科学核算成本，公平分配收益；优化合作方式，完善政府监督。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-03-10 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：在新质生产力的时代背景下，学前教育的基础性地位正在经历深刻转型。从新质生产力视角出发，重新审视学前教育的基础性地位，深入剖析其与新质生产力的紧密联系，并阐明学前教育在强化社会适应性、塑造核心价值观及培育高素质人才等方面的价值。在新质生产力背景下，应采取精准人才培养、科技赋能教育、教师成长与新质生产力融合发展等路径发展学前教育，使之更好地适应新质生产力的发展要求，为社会创新与进步提供人力资源支持。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2025-03-10 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：为探究数小鸡棋类游戏对4—5岁儿童计数能力发展的影响，依据随机取样原则，在Ｓ市Ｋ区某幼儿园的7个中班中选取2个班级，将其随机分为实验班（ｎ＝22）和对照班（ｎ＝22），且保证实验班和对照班儿童的月龄、各性别人数及教师学历、教龄无显著差异。依据学前儿童计数能力发展的维度及4—5岁学前儿童计数能力发展水平，对数小鸡棋类游戏进行改编设计。实验班进行为期５周的数小鸡棋类游戏活动干预，每周利用游戏时间实施2—3次干预，对照班仍按照常规教学进行。在干预前后对实验班与对照班儿童计数能力进行测试，结果发现：经干预后，实验班儿童计数能力较前测有显著提升（Ｐ＝0.000＜0.01），其口头数数、倒数、按物计数、按数取物、2个一数项目及唱数、点数、按群计数的后测分数与前测分数亦有显著性差异（Ｐ＜0.05）；在常规教学安排下，对照班儿童计数能力后测较前测有提升，但较实验班不显著，除倒数、按数取物项目外，其他项目前测与后测的得分并无显著性差异。可见，常规教学能使4—5岁儿童计数能力得到提升，而数小鸡棋类游戏能有效促进4—5岁儿童计数能力的发展。在幼儿园教育中，可引入和利用数小鸡棋类游戏，培养4—5岁儿童的计数能力及合作意识。
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