分类： 教育学 >> 职业技术教育学 发布时间： 2025-03-25
摘要：在职业教育发展进程中，高职院校产教融合共同体建设成为关键任务，新质生产力概念的提出为其带来新契机与挑战。从理论层面看，新质生产力强调科技创新引领产业变革，对高职院校产教融合提出新要求，二者应形成双向赋能。然而，现实中面临诸多困境：价值理念方面，院校与企业育人用人观念偏离，导致人才培养与企业需求脱节；运行机制上，校企合作对接机制不顺畅，科研创新、协同育人、利益联结机制均存在问题；科技成果转化也面临信息不对称、利益分配难等困境。针对这些，建设逻辑理路需明确目标为培养适应新质生产力发展的人才，政府、企业、高职院校需加强合作，优化资源配置。实施路径要完善政策法规，创新合作机制，开展多样化产教融合模式，以提升建设成效，推动职业教育与产业发展相适应。
分类： 体育学 发布时间： 2025-03-21 合作期刊: 《首都体育学院学报》
摘要：运用文献研究法，遵循分解全球公域体育治理目标、分析治理现状、找出治理困境、提出切实可行的中国应对之策的思路展开研究。经分析认为：当前，全球公域体育治理面临治理主体变化引起治理权力的失衡、个别西方国家掌控全球体育公域治理议题和治理议程制高点、缺乏全球体育治理规则与规范的共识、民粹主义思潮兴起阻碍体育全球化趋势的困境。由此提出我国政府的应对之策：1）应以促进全人类发展为理念，建构多元治理主体合作关系；2）增强世界主流运动项目的硬实力，提升全球公域体育治理话语权；3）牵头完善国际体育治理组织架构，推动全球公域体育治理体系改革；4）大力培养能参与国际组织体育治理的人才，构建中国的国际体育组织后备队伍。
分类： 体育学 发布时间： 2024-11-21 合作期刊: 《首都体育学院学报》
摘要：探讨 4 种不同运动时间和间歇模式的大强度间歇运动（HIIT）诱发愉悦情绪和享受感的效果差异。方法：将 75 名大学生随机分配至运动 30 s 间歇 30 s 组、运动 1 min 间歇 1 min 组、运动 30 s 间歇 1min 组和运动 1 min 间歇 2 min 组，分别于运动前、运动后即刻和 20 min 测量其享受感，并对运动中的疲劳感、愉悦情绪和享受感进行测试。结果：1）运动 30 s 间歇 1 min HIIT 相比运动 1 min 间歇 2 min，运动30 s 间歇 30 s HIIT 相比运动 1 min 间歇 1 min HIIT 均可诱发更积极的愉悦情绪。运动 30 s 间歇 1 minHIIT 诱发的愉悦情绪最高，运动 1 min 间歇 1 min HIIT 诱发的愉悦情绪最低。2）1:1 间歇模式 HIIT 诱发的享受感水平低于 1:2 间歇模式，并且与运动 30 s 间歇 30 s、运动 1 min 间歇 1 min HIIT 相比，运动 1min 间歇 2 min HIIT 诱发的享受感水平更高。3）运动 30 s 间歇 1 min HIIT 诱发的享受感水平显著高于运动 1 min 间歇 1 min，相同间歇模式 HIIT 诱发的享受感水平没有显著差异。结论：1）运动时间和间歇时 间等量时，运动时间越长，愉悦情绪越低，运动时间小于间歇时间的 HIIT 诱发的愉悦情绪更高。2）间歇期长的 HIIT 诱发的享受感水平更高，相同间歇模式的运动时间长短不影响运动后产生的享受感。3）短时间多组数 HIIT 是诱发愉悦情绪的最佳方案，长时间的间歇期 HIIT 是诱发享受感的最佳方案。
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