溯源与正本：关于“过程性评价”的再认识

• 作者： 张红霞 ¹ 刘志军 ¹
• 作者单位：
  1.  河南大学教育学部
• 发布时间：2024-07-23

摘要: 文章基于对“过程性评价”在政策术语与学术术语语境下的考察，揭示了过程性评价的“全过程论”“单一过程论”“双重过程论”，以及过程性评价和形成性评价的“替代说”“混同说”“差异说”等认识问题。通过对过程性评价及其相关概念的溯源考察，历经滥觞、转向、消弭、融合等发展阶段，研究认为，过程性评价中的“过程”是一种相对时间意义上的理解，过程性评价和形成性评价虽然具有天然地联系性，但两者本质上是时间意义和价值意义上的区别，而过程性评价和结果性评价看似有着明显的区别，但两者在作用指向上具有高度联系性，可以在形成性评价或总结性评价中实现相依交融。最后，过程性评价在实践中的践行要略包括：准确把握评价价值定位，重点聚焦典型行为表现，持续完善反思性自我评价机制，技术赋能实现精准改进。

• 来自： 张红霞
• 分类： 教育学 >> 基础教育
• 稿件状态： 已被期刊录用
• 引用： PSSXiv:202407.00659 (或此版本 PSSXiv:202407.00659V1)
  DOI:10.12451/202407.00659
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202407.00659
• 推荐引用方式： 张红霞,刘志军.溯源与正本：关于“过程性评价”的再认识.哲学社会科学预印本平台:https://zsyyb.cn/abs/202407.00659.[PSSXiv:202407.00659V1] (点此复制)