“核心素养”背景下论“三维目标”的三重价值

• 作者： 张文霄,张文宇 ¹
• 作者单位：
  1.  河北大学教育学院

  2.  龙泉关学校教师
• 发布时间：2025-01-10

摘要: 自《义务教育课程方案和课程标准(2022 年版)》颁布实施以来,基础教育阶段课程标准完成 了从“三维目标”到“核心素养”目标的更替。 “三维目标”逐渐从教育话语中消失,成为历史。 然而, 通过审视“三维目标”在课程理念、课程目标与教学目标三个层次的价值,发现“三维目标”在“核心 素养”时代仍有其价值。 一是第八轮课程改革推崇以人为本、全面发展的课程理念,“三维目标”是 这一理念的直观写照。 相较于“核心素养”突出育人的时代性,“三维目标”突出育人的全面性,因此 仍具价值。 二是“核心素养”作为课程目标回答了要培养的人的理想形态,但缺乏对课程目标可达成 性的考量,而“三维目标”对人的心理成分的分解可对课程目标的可达成性提供启示。 三是“核心素 养”目标不能直接指导教学,“三维目标”则为教学提供了抓手。 总之,“核心素养”与“三维目标”在 课程中各有其不可替代的功能和价值,应共同推进课程改革的深入开展。

• 分类： 教育学 >> 基础教育
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《天津市教科院学报》 2024年 第5期
• 引用： PSSXiv:202501.01309 (或此版本 PSSXiv:202501.01309V1)
  DOI:10.12451/202501.01309
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202501.01309
• 推荐引用方式： 张文霄,张文宇.“核心素养”背景下论“三维目标”的三重价值.天津市教科院学报,2024(5).[PSSXiv:202501.01309V1] (点此复制)