“四史”融入高校思政课的德鲁克之问及其全流程优化研究

• 作者： 贾彦峰 ¹
• 作者单位：
  1.  江苏师范大学马克思主义学院
• 发布时间：2025-02-17

摘要: 应然目标和实然效果之间长期难以消弭的巨大落差所构成的“特殊矛盾性问题”，使得高校思政课改革具有了明显的可拓性特征；而广泛涉及马克思主义理论、教育学、历史学、心理学等多学科范畴，则又规定了其跨学科性。在ＩＤＳ 理论看来，学科交叉融合和学科视角变换常会产生意想不到的突破性创新。因此，将鲜活的“四史”融入高校思政课不仅有利于增添内容丰富性、教学趣味性，也有利于增加历史厚重感和学生获得感，提升教育教学效果，也是马克思主义中国化、时代化、青年化的重要举措。然而，诸如生硬嵌入、半合移植，以及理念不够先进、边界不太清晰、内容时有重叠、途径比较单一、评价不尽科学等一系列问题表明，碎片化的改革难以达到有效对治。这给教育改革的战略—战术之间带来了无形的张力，同时也引发“德鲁克式”的经典追问，迫切要求从理念、内容、途径到评价等环节进行全流程整合优化予以应答，以避免“融而不入”“入而不深”“深而不化”，从理论自觉和实践自觉两方面协同发力，不断推进“四史”融入高校思政课的集成性改革走深走实走细。

• 分类： 马克思主义理论 >> 思想政治教育
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《中国人民大学教育学刊》 2024年 第1期
• 引用： PSSXiv:202502.00730 (或此版本 PSSXiv:202502.00730V1)
  DOI:10.12451/202502.00730
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202502.00730
• 推荐引用方式： 贾彦峰.“四史”融入高校思政课的德鲁克之问及其全流程优化研究.中国人民大学教育学刊,2024(1).[PSSXiv:202502.00730V1] (点此复制)