大学生阅读素养教育评价的特征、问题与路向

• 作者： 瞿浩 ^1,2 张新平 ¹
• 作者单位：
  1.  南京师范大学

  2.  合肥师范学院
• 发布时间：2025-02-20

摘要: 大学生阅读素养教育评价在全面实施的过程中，评价逻辑从分隔转向融合、评价文本从松散无序转向系统建构、评价内涵从单向逻辑转向多项表达、评价理念从结果导向转向学生中心。为推进大学生阅读素养评价可持续发展，应关注评价中的理性失衡、评价失能、关系隐退、技术缺位等问题。在理性层面，面向社会发展、推动可持续评价。在主体层面，突出“评价”成效、推进“学生参与”。在关系层面，转向“关系性”对话、彰显“欣赏型”评价。在技术层面，促进技术“增能”、提升数据“赋能”。

• 来自： 瞿浩
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• 稿件状态： 未投稿
• 引用： PSSXiv:202502.01079 (或此版本 PSSXiv:202502.01079V1)
  DOI:10.12451/202502.01079
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202502.01079
• 推荐引用方式： 瞿浩,张新平.大学生阅读素养教育评价的特征、问题与路向.哲学社会科学预印本平台:https://zsyyb.cn/abs/202502.01079.[PSSXiv:202502.01079V1] (点此复制)