卓越乡村教师本土化培养：内涵意蕴、学理逻辑及实现路径

• 作者： 秦积翠 ^1,2 高丽萍 ¹ 李晓梅 ²
• 作者单位：
  1.  西北师范大学教育科学学院

  2.  兰州城市学院教育学院
• 发布时间：2025-03-18

摘要: 近年来，国家出台了诸多政策文件，明确了卓越乡村教师本土化培养的方向。卓越乡村教师本土化培养有其不同于一般教师培养的内涵：培养主体由全域化走向本土化、培养目标由一般化走向卓越化、培养内容由同质化走向专门化、培养方式由普适化走向在地化。卓越乡村教师本土化培养应有的学理逻辑：乡村文化本土化的属性使然、乡村教师乡土文化传承的使命使然、乡村教育高质量发展的需求使然。基于乡土文化认同与乡土文化回应的基础而构建实现卓越乡村教师本土化培养的路径：定向招生是卓越乡村教师本土化培养的应然选择，有乡土特色的课程是卓越乡村教师本土化培养的基石，在地化的情境性学习是卓越乡村教师本土化培养的具身化路径,U-G-S协同育人机制是卓越乡村教师本土化培养的实践保障,教育家精神是卓越乡村教师本土化培养的内在动力。

• 分类： 教育学 >> 课程与教学论
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《教育与教学研究》 2025年 第2期
• 引用： PSSXiv:202503.01477 (或此版本 PSSXiv:202503.01477V1)
  DOI:10.12451/202503.01477
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202503.01477
• 推荐引用方式： 秦积翠,高丽萍,李晓梅.卓越乡村教师本土化培养：内涵意蕴、学理逻辑及实现路径.教育与教学研究,2025(2).[PSSXiv:202503.01477V1] (点此复制)