民族地区中小学教师的社会性结构要素对过程性评价的影响研究

• 作者： 桂还官尚 ^1,2,3 孙瑜敏 ¹
• 作者单位：
  1.  青海师范大学教育学院

  2.  青海师范大学

  3.  青海省人民政府-北京师范大学高原科学与可持续发展研究院
• 发布时间：2025-03-25

摘要: 过程性评价作为传统终结性评价的完善和补充，其宗旨在于强调学生课堂上进行的学习过程，是优化教学质量和推动学生综合发展的重要教学评价指向，已然成为新时代基础教育教学评价改革的关键维度。而教师是实施过程性评价的主体，过程性评价素养的形成和培育不仅是其提高自身专业素养水平的重要途径，更是全面了解学生学习情况和推动学生发展的手段。立足民族地区，从基础教育教师的社会性结构要素出发，探究其与教师在教育教学中开展过程性评价之间的关系，结果表明，并非所有的社会性结构因素都对过程性评价有影响，其中职称、教授科目、是否承担行政工作对过程性评价有显著影响，而性别、年龄、学历对过程性评价没有显著影响。

• 分类： 教育学 >> 基础教育
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《民族高等教育研究》 2024年 第3期
• 引用： PSSXiv:202503.02843 (或此版本 PSSXiv:202503.02843V1)
  DOI:10.12451/202503.02843
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202503.02843
• 推荐引用方式： 桂还官尚,孙瑜敏.民族地区中小学教师的社会性结构要素对过程性评价的影响研究.民族高等教育研究,2024(3).[PSSXiv:202503.02843V1] (点此复制)