分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-10-25
摘要：基于文献研究对地理思维视角下区域认知的具体内涵形成了明确认识：区域认知是运用空间一区域的观，点，并采用一定的方法和工具认识地理事象的一种较为稳定的意识与行为。基于以上认识构建出区域认知素养指向及教学目标系统。按照“区域描述一区域解析一区域评价一区域推理”素养指向，在地理学核心思想与理论的指导下，遵循能力水平从低到高的发展规律，构建了培养区域认知的课堂教学路径。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-10-25
摘要：培养地理思维是落实地理学科核心素养的有效途径之一。在教学中教师应以地理学科核心思想、理论的理解与运用为引领，以文本逻辑的推理与提升为切入，点，以问题空间的设置与引渡为路径，有效培养和提升学生的地理思维。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-09-27
摘要：以地理思维的培养为切入点，通过对导学案的导学功能，助学功能和弥补教材不足、辅助课堂教学功能进行强化，优化导学案的内容设置和版面结构，培养学生的学习习惯，促进基本知识技能的运用，提升学生对学科思想、理念的认同和理解，有效落实地理学科核心素养的培育。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-10-25
摘要：对地理学科关键能力的研究进行梳理，从能力怎么来的实践角度，提出地理思维是地理学科关键能力的应然指向，分析了地理思维作为地理学科关键能力的三层意义或价值：一是它影响地理学科能力的层级，即对地理学科能力水平的高低具有制约或促进作用；二是它影响地理学科能力的结构样态，即制约或促进地理学科能力结构的完善，从而影响学科能力的持续发展：三是它决定着能力的学科属性并彰显着学科的社会价值。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-10-25
摘要：区域地理始终是地理学研究的核心，对区域自然地理特征的描述是区域认知最为重要的切入，点之一。地理思维视域下自然地理特征的深度认知，需要在教学中通过强化自然地理要素属性的整体性认知、强化自然地理特征呈现的尺度性认知、强化自然地理特征描述的结构性认知，对自然地理要素及其具象的多样性与内在联系进行整体感知，促进知识系统的构建与内生，深刻理解区域特征，培养地理思维能力，涵养地理学科精神，提升学生的学科核心素养。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-09-27
摘要：根据“学生发展核心素养体系”的语义结构，提出地理教学需培育和践行的“学生发展核心地理素养（体系）”的简称应为“核心地理素养”。在梳理核心地理素养内涵、结构的基础上，提出地理思维的概念是基于一定地理学思想与理论，运用知识和技术解释、解决问题的较为稳定的心智过程与行为。地理思维作为心智活动与行为能力的统一一体，是可见、可测的，其完整性成为核心地理素养的表征。
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