论生成性教育实践及其培养路径：实践哲学的视角

• 作者： 刘炎欣 ¹ 王靖玉 ² 杨西军 ³
• 作者单位：
  1.  三明学院三明市基础教育研究中心

  2.  拉萨市实验幼儿园城南分园

  3.  拉萨师范高等专科学校基础教育研究所
• 发布时间：2025-03-25

摘要: 马克思实践哲学以降，西方哲学中科学主义认识论逐步转向生活实践论，这是人类认识的飞跃。基于实践哲学的视角思考教育的实践问题，教育活动是一种生成性和创造性的行动，需要确立生成性实践观。马克思实践哲学认为，人类的实践活动是一个主体生成的过程，既指向人的社会属性和精神属性的生成，也指向人的创造性品质的建构，根本的是指向人的生命生成，这是教育生成人的立足点；胡塞尔的现象学关注人的意识的生成，以面向“实事本身”为实践基础，从人的“生活世界”出发来思考实践问题，为教育生成人的实践机制提出了生活实践图景和发展路径。生成性教育实践的培养路径在于回到教育本身，意味着要回到人本身。坚持立德树人，加强学生的思想意识教育；以创造性品质的培养为核心，启迪智慧，培育深度思考问题的能力和动手操作的能力；以人的存在的优先性来建构基于主体间性关系的交往实践，培养合作、分享的公共意识和交往实践能力；形成以意义生成为指向的课堂教学实践，确立思想培育和知识传授相结合的全面发展机制，促进学生的整体生成。

• 分类： 教育学 >> 教育学原理
• 稿件状态： 已在期刊出版
期刊名称： 《民族高等教育研究》 2024年 第3期
• 引用： PSSXiv:202503.02840 (或此版本 PSSXiv:202503.02840V1)
  DOI:10.12451/202503.02840
  CSTR:32012.36.PSSXiv.202503.02840
• 推荐引用方式： 刘炎欣,王靖玉,杨西军.论生成性教育实践及其培养路径：实践哲学的视角.民族高等教育研究,2024(3).[PSSXiv:202503.02840V1] (点此复制)