分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2025-04-26 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：跨学科主题学习课程群是围绕某特定核心主题进行多学科整合形成的彼此支持、相互映照的课程体系。学校系统开发跨学科主题学习课程群时要以主题为引领，设计跨学科主题学习课程结构；通过明确联结方式、围绕核心理解，构建跨学科主题学习课程图谱，形成彼此支持的课程关联；注重学科协同、注重学习逻辑，开展联合教研，通力合作实施，让跨学科主题学习真正发生。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2025-04-11
摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出开展主题学习活动，这是课程改革的题中之义。地方历史资源作为“因地制宜”的重要资源，是初中道德与法治主题学习的沃土，将地方历史资源融入初中道德与法治主题学习中，有利于延续历史血脉，发展学生核心素养，落实立德树人根本任务。将南通文化融入初中道德与法治主题学习，应当遵循本土化与个性化结合、体验性与实践性结合、历史性与时代性结合、资源优化与教学创新等原则，切实提升育人实效，推动思政课的创新发展。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2025-03-25 合作期刊: 《豫章师范学院学报》
摘要：随着2022版新课标的深入实施，跨学科主题学习已成为义务教育学校教学改革的重要方向。小学“数学十”跨学科主题学习设计与实施，应明确其内涵与特征，并从主题选取、目标确定、任务设计、活动实施与效果评价等方面加以实施。以数学学科为主体，主动联系和跨越一个或多个学科，设计并实施小学数学主题学习活动，能够有效促进小学生核心素养的形成与发展，提高其终身学习的能力，同时为义务教育小学数学跨学科主题学习提供了理论依据和实践参考。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2024-05-15 合作期刊: 《课程·教材·教法》
摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》呈现了一些新变化，其中之一是凸显了综合学习的重要价值和实施要求。初中历史学科综合学习的核心要义主要体现为学习目标、学习内容、学习方式以及学习评价的综合。初中历史学科综合学习的实施路径为：整体统摄，开展初中历史学科大单元学习；知识整合，开展初中历史学科大概念教学；实践融通，开展初中历史学科实践；跨界协同，开展初中历史学科跨学科主题学习。
分类： 体育学 发布时间： 2025-01-22 合作期刊: 《首都体育学院学报》
摘要：体育与健康跨学科主题学习是促进体育与健康课程教学改革和提高教学质量的有效路径，也是落实学生核心素养生成和全面发展的重要抓手。运用文献资料分析法、逻辑分析法对体育与健康跨学科主题学习的发展历史进行考察，在此基础上分析其时代价值，并进行认知锚定。研究认为，我国体育与健康跨学科主题学习经历了 3 种形态的嬗变，分别是整体视野下的跨学科萌芽、综合课程式的跨学科尝试和学科基点式的跨学科发展。时代价值：突破学科边界，不断强化体育学科协同育人功能、秉持完整结构，形成系统的跨学科主题学习体系、突出时代导向，持续助力于学生核心素养的提升。认知锚定：理解跨学科主题学习在体育学科中的重要地位、正确处理跨学科主题学习中存在的不同关系、构建有意义且指向核心素养培养的学习主题、以整体思维关注跨学科主题学习的系统设计。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-11-23 合作期刊: 《中小学管理》
摘要：为了保障跨学科主题学习的高质量实施，学校需要开展审议工作，评估教师设计的跨学科主题学习方案的思想性、综合性、实践性和可行性，同时考察全校多个跨学科主题学习方案之间的协调关系。审议需要多元视角的互补，学校可以根据本校实际情况组建由不同代表组成的审议组，明确其职责和成员。在开展审议前，审议组需要制定和公布审议流程、审议标准；在审议时，各方代表要共同探讨方案中可能存在的问题并商讨给出相应的优化建议；在审议后，由审议组整理和反馈审议结果，并跟进相关方案的优化工作。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2025-03-18 合作期刊: 《中小学管理》
摘要：在跨学科主题学习中融入中华优秀传统文化教育，是实现文化传承和以文化人的新路径。以小学语文学科为例，从科学设计“1+N”学习主题、立足学习主题进行活动任务设计、联结过程与成果进行学习评价三个方面，探索在跨学科主题学习中融入中华优秀传统文化教育的具体策略，以此提升学生的综合素养，增强他们对中华优秀传统文化的认同感、自豪感。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2025-03-10 合作期刊: 《中小学管理》
摘要：跨学科主题学习既是加强课程综合和课程协同育人的重要途径，也是培养学生综合素质的重要载体。为构建高质量的跨学科主题学习课程，江苏省锡山高级中学实验学校第一小学从学生需求和政策要求出发，深入挖掘校园文化和地域文化中蕴含的教育要素，系统构建系列化跨学科主题学习内容，并通过统整多元场域和多方师资，精心设计开展学业质量评价，有力推进课程实施。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2025-02-21 合作期刊: 《内蒙古社会科学》
摘要：跨学科主题学习是«义务教育课程方案(2022年版)»提出的课程改革新措施。实施跨学科主题学习,必须把握好其与学科的关系。跨学科主题学习要主动“跨出去”以加强学科间的关联,还要“跨回来”以促进学科学习的拓展和深化。跨学科主题学习既要关注真实问题的解决,又要关注是否承载了学科的重要内容。跨学科主题学习既要自觉落实学生在教学中的主体地位,又要充分发挥教师的主导作用,支持学生在综合学习和运用人类历史文化成果的过程中发展自身的主体性。
分类： 教育学 >> 基础教育 分类： 综合学科 >> 综合学科 发布时间： 2024-10-29
摘要：基于乡土文化的项目式跨学科主题学习，直接面向学生的现实生活，其目标指向学生的核心素养，强调学生在乡土主题探究性实践活动中实现知识和经验的统整；它跨越了学科的界限，实现了不同学科之间的交叉融合，致力于以学科统整的视角培养“完整的儿童”。该跨学科主题学习的设计与实施所遵循的逻辑为，主题确立基于学科的交叉融合，课程实施基于项目驱动，课程评价基于教学评一致性。最终，通过学生的探究性行动，重建知识和经验的联系，搭建起生活世界和意义世界的桥梁，有效培养学生综合运用知识解决真实问题的能力。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2025-03-24 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：按照《义务教育艺术课程标准(2022年版)》关于突出课程综合性的要求，,艺术课程跨学科主题学习的内涵包括艺术学科之间的融合、艺术学科与其他学科的联系、艺术学科与自然和社会的关联三方面。目前在艺术课程的跨学科主题学习中，存在教学目标硬套、教学内容拼盘、教学呈现浅表等问题。学科立场是跨学科主题学习的出发点，聚焦主题是跨学科主题学习的核心，自然生成是跨学科主题学习的关键。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：《义务教育地理课程标准（2022 年版）》明确提出学科类课程要以不少于 10% 的课时开展跨学科主题学习。人教版初中地理新教材积极响应这一要求，精心设计了“跨学科主题学习”模块。基于跨学科主题学习的理论基础，依据尺度思想、地理学科核心素养内涵，教科书中跨学科主题学习分为三种类型：小尺度的地理实践型、区域尺度的地理综合型、大尺度的人地协调型。剖析不同类型地理跨学科主题模块设计的特色与全面育人的理念，并提出跨学科主题学习在教学中开展的策略。
分类： 体育学 发布时间： 2025-01-22 合作期刊: 《首都体育学院学报》
摘要：《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》首次将跨学科主题学习纳入课程内容，探索如何推进体育与健康跨学科主题学习设计成为当前重要的研究课题。经研究认为，开展体育与健康跨学科主题学习设计时应秉持凸显体育的育人性、彰显学科的独特性、反映现实的复杂性、强调学生的主体性、追求评价的综合性的思维原则。基于此，构建了体育与健康跨学科主题学习设计的 CIPTE 实施模型，具体涵盖核心素养为纲的学习目标（Core Competencies，C）、大概念（Big Idea，I）、问题链（Problem Chain，P）、任务群（Task Group，T）、学习评价（Evaluation，E）5 个要素，并呈现了“忠诚的祖国卫士”体育与国防教育跨学科主题学习（水平四）实践案例。
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