分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-06-28
摘要：数学学科核心素养是一个整体概念，初中学段有七个数学学科核心素养表现和两个跨学科的素养表现.数学教学应以课程内容为载体，逐步培养学生具有基本的数学素养.数学大概念教学的根本在于突出数学内容的主线，关注数学领域之间以及领域内部知识间的关联.大概念教学是培养学生核心素养的必然选择.
分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2025-04-18 合作期刊: 《天津师范大学学报（基础教育版）》
摘要：大概念不是核心概念、关键概念。大概念与它们的差别有四：一是所属的知识类型不同；二是从属的学科领域不同；三是主客观性不同；四是价值大小不同。大概念被混同为核心概念、关键概念的原因有中外大概念研究的误解、望文生义、混淆文理科概念的语义等。研究认为，大概念的提取无须繁复和舍近求远，可直接从课标和教材中轻松获得。
分类： 心理学 >> 发展与教育心理学 分类： 教育学 >> 教育学原理 发布时间： 2024-06-04
摘要：本文从个体学习及社会学习视角综述了2010年以来对于概念学习的心理学和神经科学成果，并论述了包括机器学习关于这一问题的助力等几个与概念学习相关的问题。1.个体学习方面，目前的证据显示对于具体概念，大脑倾向于通过典型特征（共享特征）加工；而抽象概念，语义加工是最重要的认知方式。2.社会学习方面，人际神经同步(INS)被认为是知识高效传递（如师生之间的教学活动）的主要指标，但这一现象只是拓宽了概念来源的渠道，并未改变个体概念学习的基本模式。最终，本文认为，人脑对概念的加工方式依赖于概念自身的特点，因此教学上没有“更好”的策略，只有更“适合”的策略。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2024-09-09 合作期刊: 《中小学管理》
摘要：有效的核心概念界定是提高课题研究质量的重要前提。实践中，做好核心概念界定需把握好四个着力点：一是立足基本常识，把握核心概念的内涵及提取方式：二是做好文献查阅，在借鉴他人成果基础上就核心概念界定提出自身的创新性见解及主张：三是避免改换概念、潜出概念等常见误区，保证核心概念表述清晰一致：四是寻求理论支撑，保证核心概念经得起学理推敲。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-07-18
摘要：概念是人们对事物本质的认识，逻辑思维的最基本单元和形式。本文通过认知理论下的“概念隐喻”和“概念表征”的多维对比分析，在实践中摸索隐喻认知下小学数学概念表征的路径并归纳影响小学数学概念隐喻认知因素，提出合理化的建议。让概念隐喻成为一种深入浅出、操作方便的概念表征新路径。
分类： 综合学科 >> 综合学科 发布时间： 2024-06-06 合作期刊: 《中国社会科学》
摘要：建构本土自主知识体系以建构标识性概念作为出发点,标识性概念建 构又以理解概念的构成要素和建构原则作为基础。概念由对象、意义、词汇和场域 四种要素组成。四种要素衍生出标识性概念建构的四条原则:与对象相关联的是“差异性原则”,旨在廓清概念的边界;与意义相关联的是 “同一性原则”,旨在提 炼对象的本质属性;与词汇相关联的是 “准确性原则”,旨在使概念以恰当的词汇 得到表达;与场域相关联的是 “谓述性原则”,旨在形成概念之间的相互解释关系。总体而言,一个理想的标识性概念应该满足以下标准:对象边界清晰、反映本质属 性、词汇选择恰当和谓述关系明确。在建构本土自主知识体系的过程中,标识性概 念还需要进一步操作化才能发挥其知识建构的功能。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2024-05-15 合作期刊: 《课程·教材·教法》
摘要：语文学科大概念具有整合性、纵深性和高阶性等特点，在语文教学中具有重要的课程价值，可破解语文知识的“碎片化”，突破语文教学的“平面化”，改变语文学习的“低阶化”。然而，当前语文学科大概念教学陷入提取依据模糊和实践指导缺乏的实施困境。在主体上考虑学生的兴趣、经验和能力发展，在内容上指向专家思维，涵盖语文学科知识、语文课程知识和语文教学知识，在结构上前后衔接螺旋式上升，在功能上具有迁移价值，以这些为标准，可以明晰语文学科大概念的提取依据。语文学科大概念在宏观层面确立学科核心概念，建构学科思想方法，在中观层面实现抽象概念的课程转化，确立明确的课程组织实施框架，在微观层面实现教学底层设计，形成语文学科大概念教学的层级实践样态。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2025-04-11 合作期刊: 《实验教学与仪器》
摘要：在小学科学教学中，科学概念是教学目标达成必不可少的一部分，也是小学生科学素养的重要组成部分。小学科学概念主要通过探究活动形成，而实验材料是学生进行探究活动的载体。基于此，教师在探究活动中 “巧选材料暴露前概念、巧创材料建构新概念、巧加材料强化新概念 ”，有效地选择、创新探究材料，最大化发挥材料的教学价值，让学生由材料引发学习，进而帮助学生自主建构各种科学概念，促进科学学习。
分类： 中国语言文学 >> 文艺学 发布时间： 2025-04-25 合作期刊: 《临沂大学学报》
摘要：萨义德的“理论旅行”认为，理论或观念在不同国家、不同时期是一个动态的、多维的乃至异质的发展过程。以中国为基点，“批评”概念旅行的路径历经“古汉语词——由传教士传入日本——近代日本人以之翻译英文Criticism——传输中国”,这场“批评"概念的旅行是中外文学文化交流的过程，也是一场放弃自身文化基点，一步步接受西方概念的旅行。回到“批评”本来的面貌，思索中国近现代学人对“批评”的接纳与抵抗，展望中国批评的未来，我们应建构有批评性、有文学性、有自身文化基准的中国批评。
分类： 综合学科 >> 综合学科 发布时间： 2024-10-30 合作期刊: 《中国社会科学》
摘要：原创性概念和标识性概念是构成新的知识体系不可或缺的概念基础。建构中国自主知识体系,其实质内容是用中国道理总结好中国经验,提炼出有学理性的新理论,概括出有规律性的新实践,从而把中国经验提升为中国理论;其主要标志则是实现 “术语的革命”,赋予概念以新的思想内涵、时代内涵和文明内涵,形成一系列原创性、标识性概念。 “原创性概念”凸显的是其所实现的 “术语的革命”,“标识性概念”则不仅具有 “原创性”,而且凸显特定知识体系的 “主体性”和 “自主性”。提炼原创性、标识性概念,实现 “术语的革命”,是建构中国自主知识体系的最为重要的概念基础。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-08-07
摘要：运用大概念来重构课程内容是新一轮基础教育课程改革的重要要求之一。我国语文课程知识存在如下问题：内容僵化陈旧，形态过于单一，缺少层级序列，建构缺乏科学机制。用大概念建构语文课程知识的意义和价值在于：大概念能助力语文课程知识更新，能使离散的课程内容结构化，能为语文教材编写和教学实践提供便利。针对如何用大概念建构语文课程知识有三点建议：坚持“学习者、当代生活、学科专家”三位一体的原则，建构一套科学的语文课程大概念内容体系，开发支撑语文课程大概念的其他知识。
分类： 外国语言文学 >> 翻译 发布时间： 2025-04-25 合作期刊: 《文史哲》
摘要：进化论是近代中国系统摄取的第一种西方学说。在摄取过程中,对相关术语概念的翻译与理解是极为重要的一环。“进化”的源语evolution在西方思想史上承载了丰富的内涵,经历了漫长而复杂的语义演变。这一概念在19世纪的英国通过赫伯特·斯宾塞的界定和诠释以及与查尔斯·达尔文的自然选择和生存竞争理论的结合,形成了一个包含多重次级概念的语义群,不仅涵盖了生物学领域中物种演变的含义,还延伸至社会、文化和思想领域。Evolution在日本被译为“进化”继而传入近代中国,在中日两国呈现出复杂的概念图景,在语义上衍生出多元化的理解和诠释。正是这种语义的多元性提供了解释上的多种可能性,为进化论与各种思潮的学说主张、思想元素的交融创造了条件,为中国的近代化改革提供了丰富的理论资源。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2025-04-11 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：为了能够提升学生活动的“热度”，拓展教学内容的“深度”，延伸素养培育的“广度”，需要关注课堂教学情境结构设计的复杂性和复杂化特征，以及项目化设计的结构元素和学科任务的行为指向等要素。围绕学科关键任务，关注生活实践、学习探索设置情境簇，创设学科“大情境”，有利于实现大概念教学信息与观点的整合性统一，评价与教学的结构性统一，展示课与常规课的功能性统一。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-08-14
摘要：数运算的教学重点聚焦在引导学生感悟数运算本质的一致性，以核心概念为统领能有效促进数运算一致性的教学。核心概念统整下的数运算一致性教学，教师需要于旧知温习中引入核心概念，孕伏数运算的一致性；于算法多样中外显核心概念，探索数运算的一致性；于算理勾联中内化核心概念，感悟数运算的一致性。
分类： 中共党史党建学 >> 中共党史党建学 发布时间： 2024-07-05 合作期刊: 《教学与研究》
摘要：中共党史党建学作为“土生土长”,最具有中国特色、中国风格、中国气派的中国哲学社会科学体系中的新增一级学科,建构党建学知识体系不能简单套用一般化的自主知识体系建构原则与建构路径,既不能简单化的“标新立异”,更不能“另起炉灶”、走“解构主义”路线;而必须正本清源、守正创新、走“建构主义路线”。概括说来,党建学概念可以划分为政党学基本概念、党建学理论标识性概念与核心概念、党建学重要概念、党建学一般概念。建构党建学知识体系必须立足于政党学基本概念,从党的创新理论中寻找标识性概念、以理论标识性概念与核心概念来构建党建学的概念框架与知识框架,并结合类型化的党建学重要概念与一般概念来进一步构建党建学的概念体系与知识体系,共同构筑起一个开放的、不断发展完善的党建学知识谱系,致力于增强党的创新理论的继承性与民族性、原创性与时代性、系统性与专业性、科学性与世界性,以增强党的创新理论的凝聚力、感召力、传播力、影响力、国际竞争力为价值归依。
分类： 哲学 发布时间： 2025-03-24 合作期刊: 《浙江学刊》
摘要：德勒兹认为一切创造活动都基于理念，而概念创造问题具体体现了其创造观。本文将结合理念、概念及观念三者的关联探讨德勒兹的被动创造思想。概念必须被创造，而这要求创造者从“有一个理念”之简单直观出发综合概念的自行创造与被创造。理念既提供少许规定性筛选出一个平面，又服从于差异并发挥戏剧化作用；观念从一个视点出发包含整个平面；概念作为个体观念在此平面运作，又以无限速度将之含纳于己。创造即通过视点表现整个世界，这种创造便是生命主义的被动创造，它强调视点给出主体而非主体具有视点，强调创造者通过表现和承纳进行创造。由此，德勒兹能够回应对其哲学缺乏行动性的批评，并提供一种既抵抗混沌又抵抗定见的创造方法论。
分类： 工商管理学 >> 会计学 发布时间： 2025-02-17 合作期刊: 《财会月刊》
摘要：次贷危机暴露了证券化会计应对表外实体的不足，其中一个核心问题是终止确认标准。FASB基于控制权观的金融合成法关于控制权转移的界定、参与利益的严格限定条件存在理论上的不足，未能有效解决转让方因继续涉入已转移资产而保留的风险和报酬的程度对终止确认判断的影响。2021年FASB修订后的《财务报告概念框架第4章：财务报表要素》将资产界定为权利并将控制概念从资产定义中删除，2023年8月发布的《财务报告概念框架第5章：确认与终止确认》也未提及控制，为改进终止确认标准所提供的理论指导极为有限。控制权观下改进终止确认标准依赖于进一步完善资产定义中的控制内涵，并为具体准则中的控制概念提供统一的理论基础。
分类： 新闻传播学 发布时间： 2025-01-02 合作期刊: 《数字出版研究》
摘要：从电子出版、网络出版发展到数字出版，技术在出版领域的应用逐渐深化。对数字出版概念的界定，需要关注内容属性、产业链、技术应用、产品形态、价值标准等不同维度。在融合视角下，数字出版是指利用数字技术，对内容进行组织创作、编辑加工、销售推广和运营维护的一种内容服务活动。将数字出版还原到数字内容产业、数字创意产业等更广阔的关联产业情境中，有助于更加全面、深入地理解数字出版。
分类： 政治学 >> 政治学理论 发布时间： 2024-05-10 合作期刊: 《中国政治学》
摘要：施米特是 20 世纪最重要的政治理论家之一。由于施米特本人与纳粹政权的纠葛，使得研究者对施米特著述的解读往往莫衷一是，言人人殊。作为政治理论家，“政治的”施米特面对的 “敌人”主要有二: 诸如浪漫主义、自由主义这样的思想上的敌人; 诸如制造舆论、掌握强力的意识形态政权这样的现实中的敌人。如果说 “政治的”施米特可作为理解施米特的微观和中观视角，那么，施米特的 “政治”所聚焦的则是施米特政治思想的宏观历史架构和基本问题意识。本文从施米特的 “敌人”类型学入手，透过施米特的理论之眼，在对观美、苏政治品格近似性的基础上，审视中、美政治品格的基本差异，为审视目下中国的政治处境乃至 21 世纪人类文明的基本样态寻找另一种视角。
分类： 马克思主义理论 >> 思想政治教育 分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2024-12-12
摘要：目前，大中小学思政课一体化建设取得显著进展，但在课程结构上仍存在脱节错位、模块分割、内容重复、协同不足等问题，成为严重制约一体化建设深入推进的根本问题。存在上述问题的原因在于学理依据和理论支撑不足，思政课课程结构尚未确定多样性统一的基础，没有统一的逻辑起点，没有整体贯穿的主线。“大概念”是大中小学思政课课程结构多样性统一的基础，基本问题、持久理解、表现性任务和评价量规的同步进阶形成以“大概念”为主线、“大概念”进阶体系为框架的螺旋式课程结构，能够有力支持大中小学思政课循序渐进、螺旋上升。思政课螺旋式课程结构与“大概念”教学法紧密契合。
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