分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-12-20
摘要：数智时代对中小学教师专业发展提出了全新的目标和更高的要求。本文探讨了数智时代中小学教师专业发展的面临的实践困境与以知识建构理论为基础的可能的行动进向。首先，关注信息技术对教育系统性变革的推动，教师必须从知识传递者转变为学习设计者，以适应新时代的教育目标。其次，分析教师专业发展在实际操作中的困境，包括教学观念冲突、教学方法滞后不足及技术应用断层等问题。最后，提出了知识建构为核心的行动策略，倡导从观念、方法和技术三个层面推动教师专业发展的深度转型。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2025-04-26 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：传统的“流程式”集体备课存在新手思维局限、课本观念束缚、过程模糊、分工协作失衡、重教轻研等问题，凸显集体备课在理念与实践层面的偏差。生长型的“过程式”集体备课，构建从新手到能手、以生为本、过程精准、重视协作、强调教研的新范式，为小学语文集体备课革新提供新思路。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-07-23
摘要：该文深入探索了“1+3+X”模式在融合人工智能技术与校本研修中的应用。其中，“1”代表智能研修平台，“3”为三种信息技术支持下的研修模式，“X”代表多样化的研修主题。通过实施这一模式，试点校成功提升了研修活动的效率和深度，显著促进了教师的专业成长，有效解决传统校本研修中的形式单一和缺乏系统性等问题。在不同学科的实践中，该模式均显示出其独特优势，为教学创新和教师发展提供了有力支持。未来，将继续深化对“1+3+X”模式的探索与优化，以进一步探索人工智能技术支持下的教师研修成长模式，以促进和帮助更多的薄弱学校做好教师专业发展。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2025-04-16 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：教师的专业发展水平直接影响学生发展和教育质量，而教师日常教学工作的高负荷运转、教育教学理论知识和教科研方法的欠缺、社会对教师日益高涨的期望等制约着教师的专业发展。对县域中小学教龄15年内的青年教师职后专业发展进行调查发现，青年教师专业发展自我认知、内容与途径对其发展有重要影响。提升青年教师自我认知、强化学校支持、加强教师管理部门顶层设计等，可以促进青年教师专业发展，为学生成长和教育高质量发展筑牢根基。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-11-06 合作期刊: 《创新人才教育》
摘要：县域中小学教师队伍建设是乡村教育振兴的重要内容。基于阜平县域的调查显示，中小学教师存在自身专业认知不足、学历层次有待提高、年轻教师缺乏专业引领、教科研能力水平欠缺等问题。促进县域中小学教师专业发展要从满足教师专业发展的内生需求和外生需求两方面开展工作。在内生需求方面，要注意教师职业理想与道德的建立、专业知识和技能的提升、学科素养及体系的建构、课程理念和方法的学习、管理方法及手段的优化、科研能力和水平的提高。在外生需求方面，要引导教师学会终身学习、实践家校社协同育人、掌握信息技术教学技能。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-07-23
摘要：中小学名师是中小学教师群体中的优秀群体，他们的专业成长具有很高的研究价值。研究对山东省20位齐鲁名师成长进行深度访谈，运用扎根理论，通过开放式编码、主轴式编码和选择式编码，构建中小学名师专业发展影响模型，并结合模型对影响因素进行深入分析，为新时代高质量教师队伍建设提供经验借鉴和路径参考。研究表明：①影响因素模型包括职业认知、职业情感、职业意志和职业实践4个主范畴，教育反思力、教育思考力、职业喜爱度、社会支持力、教育引领力、教育指导力、社会影响力、职业攻坚力、职业抗压力、职业转化力、教育科研力、教育创新力、职业学习力、职业提升力14个范畴；②职业认知具有重要的思想引领作用，帮助名师从教育实践向教育理论的升华，职业情感具有重要的情感支持作用，激励名师爱岗敬业，培育青年教师和学生，辐射他人，职业意志具有重要的意志支撑作用，支持名师攻坚克难，转危为机，职业实践具有重要的行为加持作用，助力名师不断成长；③从“普师”到“名师”的发展，既需要教育行政部门打造梯队化的教师发展培养模式、科研提升培育模式、专业发展瓶颈突破模式、名师引领模式，又需要中小学教师以名师为榜样，积极思考教育现象，提升教育情感，加强职业意志，重视职业实践。在外力和内力的共同作用下促进教师专业发展。
分类： 教育学 >> 职业技术教育学 发布时间： 2025-03-24
摘要：在数字化浪潮席卷全球的当下，人工智能（AI）作为科技革命的核心驱动力，正在影响着教育领域的各个层级，承担着培育产业生力军的职业教育也不例外。作为职业教育的关键实施者与推动者，职教教师的专业发展更将会因人工智能这位新角色的介入同时得到赋能与挑战。在护航知识更新、助力专业技能、完善专业素养等方面，人工智能正在以自己的技术特性优势助力职教教师专业素养的完善，然而也不可否认的是，职教教师也面临着角色冲击、海量知识过载、依赖虚拟空间以及忽视人文情感的诸多时代风险挑战。为此，需要以主体性角色澄清作为赋能前提、以提高教师智能素养为赋能基础、以坚持“工具属性+人文属性”理念为赋能关键、以人机“智慧互养”为长久赋能保障，为培养能顺应时代发展的高素质专业化职教教师队伍全方位保驾护航。
分类： 教育学 >> 教育技术学 发布时间： 2025-04-26 合作期刊: 《武陵学刊》
摘要：教育智慧是教师在教育实践中逐渐内化而成的独特素养，能使教师在复杂多变的教育情境中做出最恰当的判断和行动，是人工智能时代教师立足与发展的核心素养。教育智慧可弥补AI教育的固有局限，既是促进学生发展的关键力量，又是实现教育个性化的重要保障，更是引领教育创新的核心动力。教育智慧因其独特的人文性、整体性、即时性和情境性特征，在AI时代愈发凸显其不可替代的价值。教师提升教育智慧，需要持续深化专业认知、锤炼教育思维、增强关键能力，并培养协同合作的意识。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2025-04-25 合作期刊: 《江苏教育研究》
摘要：无论做经师还是人师，其核心都是专业性。顾明远先生的人格映照着教育家精神的底色，其教育思想彰显着教育家精神的核心追求。江苏省南菁高级中学践行明远教育思想，以教育家精神引领教师成长的实践路径包括：注重文化引领，形塑教师专业理想；深耕课堂教学，夯实教师专业根基；优化校本教研，提升教师专业品质；搭建发展平台，丰盈教师专业生活。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2025-02-21
摘要：教师是立教之本、兴教之源，肩负着为党育人、为国育才的神圣使命，教师是学校发展的第一资源，是一所学校成功成名的底气和可持续发展的基石所在，教师发展是学校发展的“先手棋”和“压舱石”。开化县教育局教研室以“燎原星火·助力共富”钱江源教育共富服务示范团为载体，聚焦全面加强“三支队伍”建设，以建强名师、名校长、名班主任队伍为抓手，通过“三雁”协同、“三式”联动、“三课”并举，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教育领军团队，赋能乡村教师专业发展。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2025-01-20
摘要：为保障县域“研训一体”教师培训有序展开，浙江省开化县教育局整合教研、科研、培训等教育资源，成立了“研训一体，小实体，多功能”教师教育机构——浙江省开化县教育研究与培训中心。3年来，浙江省开化县教育研究与培训中心统筹规划全县教师教育工作，积极探索中小学教师培训，开拓研训新模式、新思路，区域整体推进“研训一体”教师培训模式，并聚焦见习期教师培训、骨干教师培养对象培训等各类培训，奏响了研中有训、训中有研，研训一体的协奏曲，以助力区域教师专业发展。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-09-27 合作期刊: 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》
摘要：乡村教师专业发展是当前教育关注的重点，但专门针对乡村跨科教学教师专业发展的研究甚少。运用问卷调查法，以湘南地区 1 498 名乡村中小学校跨学科教学教师为研究对象，用教师学科教学知识（PCK）来衡量教师的专业发展程度，分析了跨科教学教师专业发展程度的现状、人口学变量差异、影响专业发展程度的因素。研究发现，跨科教学教师的专业发展程度不高，并受专业发展动机、专业发展途径、专业发展支持的影响。鉴于此，提出促进乡村学校跨科教学教师专业发展的策略，旨在加强乡村教师队伍建设。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-07-30
摘要：基于《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的实施，聚焦语文教师不知道怎样开展专业阅读等问题，对语文教师专业阅读的内涵、价值和策略进行研究，具体阐明语文教师专业阅读的内涵，分析语文教师专业阅读的价值和意义，并提出具体的方法和策略，旨在探索语文教师专业发展和专业学习的可行路径。
分类： 教育学 >> 职业技术教育学 发布时间： 2025-03-25
摘要：面对人工智能技术的快速发展及其在教育领域的广泛应用，教师专业发展从传统技能向数字技能转变，从单一学科知识向跨学科融合转变，从经验主导向数据驱动决策转变，以及从个体发展向团队协作创新转变；人工智能技术在教师专业发展中具有个性化资源的生成与推荐、教育资源共享与知识更新、教师能力评估与职业规划、教学过程优化与效率提升以及教学模式创新与实践探索等重要作用；以建构主义理论、分布式认知理论、多元智能理论和情境认知理论为基础，讨论技术融合与教育理念更新、教育资源的智能化与共享、教学评价与反馈的数据驱动以及教师培训与智能技术的整合运行逻辑；提出了一套推进路径，包括落实政策保障措施、创设智能教育环境、构建智能教育生态、提升教师信息素养、完善评估反馈机制，为职业院校教师专业发展的实践与理论研究提供参考。
分类： 教育学 >> 教育学原理 分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-11-23
摘要：教育家精神是新时代素质精良教师队伍建设的文化力量，具有共建性、生成性和个体性等特征。它不仅彰显教师群像魅力，构建身份认同，还引领行为规范。教育家精神作为群体动力，群体智慧和群体文化多维融合教师专业发展，呈现在教师生涯发展不同阶段及教师能力结构中。通过文化、实践和制度三个创生维度，提供教师群体文化具象表达路径，深度融合教育理念与真实行动，为教师发展提供政策保障与资源支持。通过群像视域下融合与创生教师专业发展，教育家精神引导教师个体成长，推动教师队伍整体素质的提升和教育体系的持续创新，进而为国家教育强国建设提供有力支撑。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-10-29 合作期刊: 《中小学管理》
摘要：教学主张是骨干教师教学实践理论化的学术性表达，具有促进其自身成长和推动教育教学变革等多重价值。基于骨干教师的个人实践话语建构循证分析模型，设计科学的分析过程，有助于骨干教师自主提炼教学主张，完成从生活概念向科学概念的过渡，在此过程中实现有意义的学习。从推动区域教育教学变革的作用出发，评估骨干教师的基本主张还需要注意观点与国家教育理念的一致性、与教育公共理论的契合度。
分类： 教育学 >> 基础教育 发布时间： 2024-09-20
摘要：摘要：第三届乡村教师专业发展论坛聚焦“新时代高质量乡村队伍建设” “地方院校如何助力乡村教师队伍建设”“乡村教师队伍建设的内在动力”“新时代乡村教师数字赋能”“新时代边境学校及师资建设”等专题展开讨论与对话，以期为乡村教育高质量发展提供研究思路，贡献实践智慧。
分类： 教育学 >> 课程与教学论 发布时间： 2024-09-20 合作期刊: 《中小学管理》
摘要：在新课程改革背景下，浙江省温州市乐清市教育局柳市学区针对区域内“低成就”教师数量多、占比高的现实，在开展需求调研的基础上，通过组建“围炉教研”工作室，打造促进教师携手共进的研修平台。工作室一方面依托精准研学、合作教研、以赛代练、名师领航等方式，不断提升参训教师的专业能力水平；另一方面通过灵活的研修地点和时间安排，以及评价奖励和媒体宣传，推动学员的积极参与并赢得社会相关群体的广泛认同。
分类： 教育学 >> 学前教育学 发布时间： 2024-08-27
摘要：摘要：在分析中美英澳新五国幼儿园教师专业标准共性因素基础上，参考有关理论和政策框架，编制幼儿园教师专业发展水平评价工具初步框架，对540名幼儿园教师试测修订，最终评价工具具有很高的信度系数。研究发现，幼儿园教师学科教学知识方面，艺术良好，数学与科学有待大幅提升；儿童发展知识和教育科研知识有待提升，其中学习品质的知识优秀教师显著高于非优秀教师；教学专业素养总体良好，其中，实施游戏与教学、教学反思与改进优秀教师显著好于非优秀教师，所有教师评价素养有待提升；幼儿园教师专业发展水平对保教质量的贡献率高达37.2%，其中，评价素养等3个专业指标可以显著预测保教质量。此外，幼儿教师性格的宜人性、责任心和经验开放性可以显著预测专业发展水平。教师专业发展水平评价在深化精准培训改革，以及教师招聘中具有重要应用价值。
分类： 教育学 >> 职业技术教育学 发布时间： 2025-04-01
摘要：生成式人工智能（GenAI）为职业院校教师专业发展创造了范式转型的机遇，同时也带来了多重风险与挑战。研究发现，GenAI通过更新教师知识体系、提升教学实践能力、辅助科研创新，展现出推动职教教师专业化成长的显著价值。然而，技术依赖导致的知识选择迷茫、教学创新能力弱化及技能提升阻滞等风险不容忽视。为构建人机协同共生的发展模式，提出知识创生双主体协同，构建互动交互的知识生产模式；深化人机融合，发展高阶创新能力；推进人智交互，开拓技能提升路径。
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